Đã đến lúc thay đổi cách thảo luận nhóm trong lớp học, nơi làm việc

Tôi luôn nhớ câu nói của cô giáo “Bây giờ cô muốn tất cả mọi người chia thành các nhóm,”. Sau đó, tất cả bạn bè có vẻ như không ai thuộc về nhóm với tôi, sẽ tụ tập lại với nhau, để tôi tuyệt vọng nhìn quanh để tìm một nhóm có thể có chỗ.

Sau nhiệm vụ đó, những đứa trẻ khác sẽ bắt đầu nói chuyện, thảo luận và hét lên với nhau khi bốc thăm và làm trưởng nhóm. Không lên tiếng, tôi không thể nhận được một lời kêu gọi nào. Bởi thời gian tôi đã có thể xây dựng một ý nghĩ, họ sẽ vẫn tiếp tục thường xuyên mà không giải quyết được vấn đề tôi đã nghĩ đến. Họ sẽ bắt đầu suy nghĩ về việc cô đưa ra, nhưng nhanh chóng nhảy vào tán gẫu và tốn thời gian.

Cuối cùng, cô giáo vỗ tay nhắc nhở “Tất cả mọi người chỉ còn 5 phút” Trong những phút thế này, các quyết định sẽ được thực hiện và các bài tập được hoàn thành mà không cần thảo luận hoặc phân tích đầy đủ.

Cuối cùng, câu hỏi sẽ sẽ được trình bày, dù có hoặc không có sự tham gia của tôi.

Cuộc họp tại nơi làm việc không có gì khác biệt

Làm việc theo nhóm được cho là chuẩn bị tốt cho trẻ em và cũng như cho nơi làm việc dành cho người lớn, thường được tổ chức xung quanh làm việc theo nhóm. Tôi chưa bao giờ là một nhà giáo dục. Tuy nhiên, tôi đã trải qua nhiều năm ở nhiều nơi làm việc tại văn phòng. Và tôi phải thừa nhận rằng tình huống diễn ra ở trường học luôn như vậy. Có rất nhiều điểm tương đồng giữa cách thức các dự án nhóm được thực hiện trong các lớp học và cách mà nhiều trung tâm làm việc với người đi làm trong cách thảo luận.

Lấy ví dụ, cuộc họp văn phòng điển hình thường như sau:

• Cuộc họp được gọi để thảo luận một hoặc nhiều vấn đề chung nhưng không có chương trình cụ thể.
• Trưởng nhóm không đủ khả năng kiểm soát hành vi và hướng dẫn cuộc thảo luận.
• Các nhân vật có vẻ muốn “thống trị” ngay lập tức bắt đầu nói chuyện với nhau và làm gián đoạn khi họ tranh giành quyền phát biểu.
• Người hướng nội không sẵn sàng cất tiếng nói hay ngắt lời, nên chúng tôi không nói gì cả.
• Tám nhảm bên lề cuộc trò chuyện, lãng phí thời gian của mọi người.
• Chắc chắn hai người sẽ tiến hành một phân tích sâu sắc về một vấn đề chỉ liên quan đến nhau trong hơn 20 phút của cả nhóm.
• Một số người chỉ đơn giản là từ chối ngừng nói chuyện một khi họ đã đưa ra quyết định.
• Sau vài giờ, cuộc họp sẽ kết thúc sau khi được quyết định hoặc hoàn thành.

Một cách khác để thảo luận nhóm tốt hơn

Có cách nào tốt hơn không? Tôi nghĩ vậy và nó sẽ bắt đầu ở trường học. Các thảo luận nhóm thành công đã được tiến hành tại các trường học. Đội bóng chày tập luyện mà không dừng lại để cho phép người ném bóng và baseman đầu tiên thảo luận về nơi tổ chức bữa tiệc sau trận đấu. Dàn hợp xướng diễn tập mà không có ai khác vào làm phiền hoặc cười khúc khích.

Mỗi loại hoạt động của nhóm trường dường như có sự giám sát của người lớn, kỷ luật và một chương trình nghị sự có trật tự. Khi nói đến các viện nghiên cứu, chúng tôi chỉ thực hiện theo kiểu chưa mấy nghiêm túc

Quá thường xuyên, nó không như mong muốn.

Nhưng nếu chúng ta quản lý các nhiệm vụ này giống như các hoạt động ngoại khóa thì sao? Điều gì sẽ xảy ra nếu thay vì để mặc học sinh thì chúng tôi đã đưa ra các tiêu chuẩn hành vi giống nhau và mức độ giám sát của người lớn như các hoạt động ngoại khóa? Điều gì sẽ xảy ra nếu chúng ta nắm lấy cơ hội của các bài thực hành nhóm để dạy trẻ cách chính thức cách làm việc cùng nhau và thực hiện một cuộc thảo luận tập trung? Điều này sẽ bao gồm giải thích cơ bản về các loại tính cách, kiểu giao tiếp, động lực nhóm, quy tắc và vai trò.

Và thay vì “thảo luận nhóm” chỉ dựa trên việc nói, mỗi thành viên sẽ được phép “đóng góp” dựa trên đóng góp chung.

Ý tưởng của tôi về điều này sẽ như thế nào sẽ bao gồm các giáo viên làm như sau:

• Chỉ định thành viên nhóm. Đừng bắt trẻ phải chọn nhau.
• Bổ nhiệm một trưởng nhóm từ sự bầu chọn. Đừng thúc ép.
• Cung cấp đề xuất hoặc lộ trình tổng quát về cách hoàn thành bài tập của nhóm.
• Thiết lập các quy tắc về nói chuyện như thay phiên nhau và giơ tay. Không nói chuyện riêng hay làm những việc khác không liên quan đến nhiệm vụ giáo viên đang giao.
• Thường xuyên nhắc nhở học sinh về thời gian còn lại.
• Hãy là người thi hành luật, giống như một huấn luyện viên hay một đạo diễn hợp xướng. Mong chờ trưởng nhóm giao nhiệm vụ và phê duyệt các bài tập.
• Nếu các thành viên nhóm yên tĩnh vẫn còn quá sợ hãi để thể hiện ý kiến ​​và ý tưởng, cho phép họ làm như vậy bằng văn bản hoặc trực tiếp với trưởng nhóm sau khi thảo luận kết thúc.
• Chỉ định một thành viên làm thư ký để viết một bản tóm tắt ngắn về cuộc họp của nhóm, bao gồm mọi đóng góp bằng văn bản.

Cách tiếp cận này sẽ đòi hỏi nhiều giáo viên hơn, nhưng nếu họ làm vậy thì lợi ích sẽ rất nhiều. Nếu các nhiệm vụ có thể đã được thực hiện như thế này, chúng sẽ không phải là một cơn ác mộng đối với tôi. Nếu chúng được thực hiện với nội quy và sự quan tâm chỉ dẫn, có lẽ người hướng nội sẽ phải đối mặt với sự phân biệt đối xử thấp hơn khi tham gia và có thể đóng góp nhiều hơn.

Những đứa trẻ hướng ngoại sẽ học cách tập trung và kỷ luật khi thảo luận về một nhiệm vụ dưới áp lực thời gian – những kỹ năng cần thiết ở nơi làm việc dành cho người lớn nhưng chưa bao giờ được dạy cụ thể. Do đó, chúng thường thiếu kỹ năng này.

Có thể lập luận rằng việc áp đặt loại nội quy, kỷ luật và giám sát này vào hoạt động nhóm lớp học có thể làm hại cho trẻ em, bởi vì chúng không thể tìm thấy tổ chức và hỗ trợ đó ở nơi đó phù hợp với người lớn. Điều này có thể đúng, nhưng chưa hoàn toàn. Có lẽ một trong những lý do mà người lớn cư xử rất kém trong các cuộc họp và các dự án nhóm là chúng ta chưa bao giờ thấy nó được thực hiện khác đi.

Tôi tin rằng cách hiệu quả nhất để thực hiện bất kỳ thay đổi xã hội nào là dạy một thế hệ mới một cách tốt hơn. Trong cuốn sách đột phá của cô, Quiet  Susan Cain làm cho trường hợp kinh doanh để làm cho trường học và nơi làm việc cần phù hợp với người hướng nội. Tôi sẽ nói thêm rằng dạy dỗ tất cả trẻ em làm thế nào để làm việc cùng nhau hiệu quả hơn sẽ mang lại lợi ích không chỉ hướng nội, mà còn cho tất cả chúng ta.